裝配式裝修利用標準化、集成化、模塊化的原理，和主體結(jié)構(gòu)、設(shè)備管線協(xié)同并行設(shè)計，標準化的設(shè)計可以實現(xiàn)室內(nèi)部品的分散化生產(chǎn)，部品集成商利用系統(tǒng)集成技術(shù)，借助信息化的管理手段進行部品的現(xiàn)場裝配。裝配式裝修可以改變傳統(tǒng)裝修因大量現(xiàn)場手工操作所帶來的工期長、能耗高、重污染、浪費多等一系列問題，達到提高效率、降低能耗、優(yōu)化品質(zhì)的目的，從而促進社會經(jīng)濟的健康持續(xù)發(fā)展。
2016年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》,意見中將“推行建筑全裝修”作為八項重點任務(wù)之一。此后，各地政府相繼出臺政策，均將“全裝修”、“裝配式裝修”作為當前階段建筑業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。這引發(fā)了裝飾裝修全產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型和服務(wù)的升級，而企業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級也帶來了人才結(jié)構(gòu)的變化，催生了新的就業(yè)崗位�！爱a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，人才先行”，在職業(yè)院校建筑裝飾相關(guān)專業(yè)中開設(shè)裝配式裝修方向，面向室內(nèi)部品的標準化設(shè)計、工廠化生產(chǎn)、裝配化施工企業(yè)，培養(yǎng)從事設(shè)計、生產(chǎn)和施工管理崗位群的高素質(zhì)技術(shù)技能人才勢在必行。那么,如何培養(yǎng)裝配式裝修高素質(zhì)技術(shù)技能人才呢？
深入企業(yè)調(diào)研，構(gòu)建課程體系
通過對設(shè)計、生產(chǎn)、部品集成企業(yè)的深入調(diào)研，分析其工作崗位設(shè)置，總結(jié)、歸納、提煉崗位核心能力和知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的，并按照“標準化設(shè)計-工廠化生產(chǎn)-裝配化施工-信息化管理”的主線所開發(fā)的課程內(nèi)容。(見附表)
在課程建設(shè)過程中，加強校企合作，深化學(xué)校和企業(yè)的深度融合，將行業(yè)先進技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和教材，同時將院校的研究成果向企業(yè)進行轉(zhuǎn)化。在整個建設(shè)過程中，建立互利共贏的機制，發(fā)揮各方優(yōu)勢，激勵校企協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新。
滿足人才需求，升級實訓(xùn)條件
改善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)條件，升級傳統(tǒng)實訓(xùn)設(shè)施配置，創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)、實踐方法，采用虛實結(jié)合、線上線下結(jié)合的混合實踐教學(xué)模式。引企入校，與企業(yè)建立密切合作關(guān)系，共同成立裝配式裝修研究所，共建室內(nèi)部品公園、一站式展覽館、裝配式裝修工法展示、裝配式裝修標準化設(shè)計工作室等。
在企業(yè)建立“廠中�！�，開設(shè)企業(yè)課堂，探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐教學(xué)模式，建立“識崗—跟崗—頂崗”等企業(yè)實踐體系；引導(dǎo)利用假期、休息日開展第二實踐課堂、勤工儉學(xué)等活動；設(shè)立培訓(xùn)機構(gòu)、打造職業(yè)培訓(xùn)師資團隊，以保障組織實施實踐性教學(xué)活動。
此外，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺，借助BIM技術(shù)、VR&AR技術(shù)、移動技術(shù)等，建設(shè)虛擬教室，進行相關(guān)課程的信息化教學(xué)設(shè)計，以便于教學(xué)資源、工程案例、視頻微課、行業(yè)信息等內(nèi)容在移動端和PC端的傳輸。
尊重個性發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)組織
探索“三課堂、四場所、五階段”的教學(xué)組織模式。三課堂即：第一課堂、第二課堂、企業(yè)課堂。第一課堂主要完成職業(yè)素養(yǎng)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊和職業(yè)技能模塊3個模塊的教學(xué)；第二課堂主要完成傳統(tǒng)技能、創(chuàng)意設(shè)計以及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)3個模塊的實踐任務(wù)；企業(yè)課堂主要完成識崗、跟崗和頂崗3個時間模塊的教學(xué)任務(wù)。四場所即：一體化教室、校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)工作室（所）、企業(yè)。五階段即：職業(yè)啟蒙階段、個性發(fā)現(xiàn)階段、特長發(fā)揮階段、潛力挖掘階段、職場歷練階段。
在教學(xué)組織中突出學(xué)生主體地位，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性，為學(xué)生發(fā)揮特長創(chuàng)造條件，挖掘?qū)W生潛力。模塊化的課程設(shè)計以及工學(xué)交替的教學(xué)組織有利于開展個性化的教學(xué)，使每一位學(xué)生能根據(jù)個性和特長找到適合個人發(fā)展的方向。
注重過程考核，多元有效評價
構(gòu)建多維度的教學(xué)評價體系，對教學(xué)活動進行整體評價，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高，并重視對學(xué)生的過程考核，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進步和動態(tài)發(fā)展。
傳統(tǒng)的建筑建造方式不利于社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，因此政府高度重視建筑產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級，并大力推廣新型工業(yè)化建造技術(shù)，推動裝配式集成技術(shù)的發(fā)展。裝配式裝修是建筑工業(yè)化的重要組成部分，是建筑裝飾企業(yè)轉(zhuǎn)型的方向。企業(yè)轉(zhuǎn)型的成敗，人才起著決定性的作用，職業(yè)教育應(yīng)該服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的轉(zhuǎn)型提供人才支撐。
（摘自 中國建設(shè)報）
